戈埃爾的班上只要20邏輯學生，但他的在線教室上卻有世界各地的400多個先生。他們帶著一些成績與困惑，不時地閱讀他的視頻并進修，每一個學期先生的成績多達上萬個，遠遠超越了他與他的教研團隊所能處置的規模。

　　戈埃爾設計了一名可以或許處置平常成績的智能助教，他上傳了四千多個成績與謎底，用以練習他的人工智能助教。這位人工智能助教被起名為吉爾·華生，吉爾所答復的成績異常慣例但又是必需的，例如準確的文件格局、數據應用，和教人員的日程時光支配，這些成績都有相對客不雅的謎底。而人類助教們擔任那些更加龐雜的成績。

　　吉爾在2016年春季班上崗，經由年夜半個學期，先生們都沒有留意到答復他們訊問的“吉爾·華生”本來是小我工智能機械。固然，人工智能助教的感化也是無限的，戈埃爾表現，人工智能專家們沒有一個信任我們可以或許在短時間內發明出一個實體化的教員。